程序性知识与技能形成有密切关系，具有（）

在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是（）

认知——发现学习理论的创建者是（）

客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是（）

小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）